Eesti \u00d5petajate Liidu juhatus saatis 20. novembril riigikogu kultuurikomisjonile p\u00f6\u00f6rdumise<\/p>\n
Poliitiline populism noorte inimeste tervise ja toimetuleku arvel ehk kaasava hariduse\u00a0<\/strong>r\u00e4\u00e4kimata lood<\/strong><\/p>\n HEV (\u00f5pi)laste kaasamine \u00fchiskonnas on igati \u00f5ige m\u00f5te ja n\u00e4itab head tahet, mille eest v\u00f5iks ju lausa kiita, kuid teemap\u00fcstituses ja k\u00e4sitluses on mitmeid valusaid agasid, mis panevadkahjuks \u00f5petajaid tundma t\u00f5rjutust ja isegi hariduslikku kiusamist riiklikul tasandil. Probleemid:<\/strong> \u00d5petajad<\/strong> Tugispetsialistid<\/strong> Koolid<\/strong> Kohalikud omavalitsused<\/strong> Puudulik koost\u00f6\u00f6<\/strong> HEV \u00f5pilased<\/strong> Mida siis teha?<\/strong> Eesti \u00d5petajate Liidu juhatus saatis 20. novembril riigikogu kultuurikomisjonile p\u00f6\u00f6rdumise Poliitiline populism noorte inimeste tervise ja toimetuleku arvel ehk kaasava hariduse\u00a0r\u00e4\u00e4kimata lood HEV (\u00f5pi)laste kaasamine \u00fchiskonnas on igati \u00f5ige m\u00f5te ja n\u00e4itab head tahet, mille eest v\u00f5iks ju lausa kiita, kuid teemap\u00fcstituses ja k\u00e4sitluses on mitmeid valusaid agasid, mis panevadkahjuks \u00f5petajaid tundma t\u00f5rjutust ja isegi hariduslikku kiusamist riiklikul tasandil. Sissejuhatuseks<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-2174","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-maaratlemata"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2174","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2174"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2174\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2177,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2174\/revisions\/2177"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2174"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2174"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/opetajateliit.ee\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2174"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nSissejuhatuseks v\u00f5ib \u00f6elda, et hetkel puuduvad t\u00f5endid ja m\u00e4rgid, isegi tunnetuslik
\nveendumus, et riiklikult kavandatav toimima hakkab, kuna nii suure muudatuse elluviimise
\nplaneerimisse ei ole kaasatud \u00f5petajaid, puuduvad piisavad tugis\u00fcsteemid ja ettevalmistus
\npraktiliselt puudub nende jaoks, kes kavandatavat t\u00f6\u00f6d tegema peavad hakkama.
\nTundub nagu toimuks riiklikult KOVidele v\u00f5imaluse egiidi all ent k\u00e4su korras \u00fclesannete
\nkehtestamine l\u00e4bi \u00fcleskutse koolidepoolseks vastutuse v\u00f5tmiseks \u00f5petajate vastutulelikkuse arvel.<\/p>\n
\n1. Riik plaanib teha kaasava hariduse k\u00e4sitlusse muudatused kaasamata \u00f5petajaid, kes
\ntegelikult peaksid kaasava hariduse ideed ellu viima – protsessi planeerimise k\u00e4igus kaasatud pole, koosk\u00f5lastust pole k\u00fcsitud, isegi arvamuse avaldamiseks peame ise v\u00f5imalusi otsima.
\n2. Strateegiline plaan ja sammud kaasava hariduse elluviimiseks pole l\u00e4bim\u00f5eldud v\u00f5i
\npuuduvad sootuks – tutvustatud neid igatahes \u00f5petajatele ei ole. Kuidas on v\u00f5imalik, et nii
\noluline ja mahukas muudatus ei ole ideest teostuseni p\u00f5hjalikult l\u00e4bi m\u00f5eldud? Ei tahaks k\u00fcll uskuda, et riiklik plaan ongi kogu temaatika teostus koolide ja \u00f5petajate kaela veeretada,
\nv\u00f5tmata vastutust isegi \u00f5petajate ettevalmistuse v\u00f5i \u00f5ppematerjalide olemasolu eest.
\n3. Kaasav haridus ei kaasa.<\/p>\n
\n1. \u00d5petaja jaoks muutuvad sisuliselt t\u00f6\u00f6tingimused ja t\u00f6\u00f6iseloom. Millega tagatakse
\nuutes tingimustes t\u00f6\u00f6ga toimetulek? – nt mis juhtuks kui igale autojuhile \u00f6eldaks, et
\nalates homsest juhtigu lennukit?
\n2. HEV-lastega tegelemine tavaklassis t\u00f5stab oluliselt \u00f5petajate tegelikku t\u00f6\u00f6koormust ja
\n\u00fchtlasi ka stressitaset, suurendades l\u00e4bip\u00f5lemisohtu. T\u00e4na puuduvad \u00f5petajate
\nstressimaandamiseks vahendid, teadmised, oskus, huvi – kelle asi see on?
\n3. K\u00f5ik \u00f5petajad ei sobi oma isiksuseomaduste t\u00f5ttu tegelema HEV-lastega, nende selleks
\nsundimine toob pigem k\u00f5igile osapooltele kahju. T\u00e4na ei toeta ootust kvaliteetsele HEV
\ntoele ka kahjuks riigipoolne huvi puudumine \u00f5petajate kvalifikatsiooni vastu – muutuva
\n\u00f5pik\u00e4situse ootustele vastavate ja rakendumist toetavate kompetentside p\u00f5hine
\n\u00f5petaja kutse on nt vabatahtlik, vaid isiklikult enda professionaalsest arengust
\nhuvitunud \u00f5petajate protsess. See annab aga vale signaali t\u00f6\u00f6tavatele \u00f5petajatele –
\n\u00f5petaja kutset pole tarvis, ning riigi enda suur t\u00f6\u00f6 nii kutsestandardite v\u00e4ljat\u00f6\u00f6tamisel
\nkui \u00fclikoolidelt \u00f5ppekavade vastavusse viimise n\u00f5udmisel kui koolitusprioriteetide ja
\nt\u00e4iendkoolituse pakkumiste kehtestamisel ei saavuta soovitud m\u00f5ju. Nii ei teagi riik
\nt\u00e4na muuhulgas ka seda, milline on \u00f5petajate valmisolek kaasava hariduse teema enda
\n\u00f5lgadele v\u00f5tta.
\n4. Enamus tavakoolide \u00f5petajatest ei ole oma teadmistelt ega oskustelt valmis HEV-
\nlastega adekvaatselt tegelema. Neil puudub selleks s\u00fcsteemne ettevalmistus.
\nArvestades \u00f5petajate hulka ja teema pakilisust n\u00e4ib riik suhtuvat niiv\u00f5rd kriitilises
\nhariduslikus olukorras lausa ignorantselt.
\nKui Haridus- ja teadusministeerium l\u00e4htub riigi poolt vaadatuna sellest, et HEV
\ntemaatika on \u00fcks koolituste prioriteete olnud aastaid, siis samas ei ole just HEV
\ntemaatika koolitus olnud eraldi igale \u00f5petajale kohustuslik olnud. Teemasid, mis on
\naastaid olnud riiklikud prioriteedid on olnud enam ning k\u00f5ikide valdkondadega kurssi
\nviimiseks ei ole j\u00e4tkunud seni ressurssi. Palume andmeid selle kohta, kui palju
\nt\u00f6\u00f6tavaid \u00f5petajaid t\u00e4iendkoolituse raames vastava HEV-temaatilise ettevalmistava
\nkoolituse aastate jooksul l\u00e4binud on?
\n5. \u00d5petajad hindavad oma oskusi ja teadmisi \u00fcle, sest ei oma teemast terviklikku
\nettekujutust. Seda n\u00e4itas ka Centari uuring.
\n6. V\u00e4lishindamise j\u00e4rjest suureneva surve (elektroonilised testid jne) t\u00f5ttu on \u00f5petajad
\nsunnitud tegelema pigem oma aine iga hinna eest \u00f5petamisega kui laste individuaalse
\narengu toetamisega. Ka riiklik n\u00e4iliselt innovaatiline ja justkui t\u00e4nast \u00f5ppimist toetav
\nl\u00e4henemine kooli poolt pakutud lisandv\u00e4\u00e4rtuse m\u00f5\u00f5tmisest kannab tegelikult edasi
\ns\u00f5numit, et hindame rohkem, testime rohkem, v\u00f5rdleme numbreid.
\n7. Abi\u00f5petajate arvu suurendamine s\u00f5nak\u00f5lksuna teeb tavaklassis \u00f5ppimise ja \u00f5petamise
\nveelgi segasemaks, sest HEV-laste \u00f5petamine vajab teistsugust metoodikat, mida
\nlihtsalt keskharidusega abit\u00f6\u00f6j\u00f5ult oodata ei saa.
\n8. Suur osa \u00f5petajaid on l\u00e4bip\u00f5lenud ja olukord on plahvatusohtlik k\u00f5ikide jaoks. Kahjuks
\nei ole see aga v\u00e4ga kellegi mure.<\/p>\n
\n1. Tugispetsialiste koolides ei ole piisavalt, nende arv koolides j\u00e4\u00e4b n\u00f5udlusele
\nkindlasti veel aastaid alla. Juhul kui ministeeriumil on vastupidiseid andmeid,
\noleme t\u00e4nulikud nende avalikustamise eest – kui paljud koolid on esmatasandi
\ntugispetsialisti teenusega kaetud?
\n2. Erinevate andmete kohaselt on praegu koolides keskmiselt \u00fcle viiendiku \u00f5pilastest
\nt\u00e4iendava toe vajadusega. See t\u00e4hendab, et sarnaselt \u00f5petajatega on t\u00f6\u00f6tavate
\ntugispetsialistide t\u00f6\u00f6koormus sisuliselt v\u00e4ga suur.<\/p>\n
\n1. Koolijuhtidel on raske \u00f5igeid otsuseid teha, kuna puudub vastav ettevalmistus.
\n2. Koolides tugispetsialistide puudus j\u00e4\u00e4b. Palgatingimuste paranemine ei too neid
\nmassiliselt juurde, sest Eestis olev spetsialistide koguarv sellest kohe automaatselt ei
\nsuurene.
\n3. Koolides puuduvad f\u00fc\u00fcsilised tingimused HEV-\u00f5ppe lastega tegelemiseks \u2013 selleks pole
\nkohandatud ruume, abivahendeid, \u00f5ppevahendeid. Edukas muutuse k\u00e4ivitamine vajab
\narukat planeerimist, aga asjatundjaid napib.
\n4. Eripedagoogilised kursused \u00f5petajatele on v\u00e4ga kallid.
\n5. G\u00fcmnaasiumide suured koolid ja suured klassid ei arvesta \u00fcldjuhul HEV laste
\nvajadustega. H\u00e4id praktikaid ja lahendusi nii meilt kui mujalt maailmast kahjuks
\ns\u00fcsteemselt ei jagata.<\/p>\n
\n1. Praegu toimuv haldusreform on nii omavalitsuste juhtimise kui koolide tuleviku osas
\nv\u00e4ga segane. Selle paika loksumisega l\u00e4heb veel aega.
\n2. L\u00e4htume eeldusest, et k\u00f5ik koolipidajad on ausad ja heaperemehelikud ning teadlikud
\nkoolide vajadustest – kas see nii aga ka on? Kui ressursse pole ette n\u00e4htud ei pruugi
\nk\u00f5ik nende vajalikkust endale teadvustada.
\n3. Ka KOVide haridusametnike p\u00e4devus haridusotsuste tegemisel v\u00f5ib olla v\u00e4ga erinev.<\/p>\n
\n1. Sisulise koost\u00f6\u00f6 puudumine HTMi ja SOMi vahel. Kaasava hariduse teemat ja
\nrahastamist on vaja vaadata laiemalt. HEV-\u00f5pilastega oleks koolides v\u00e4hem
\nprobleeme, kui lapsed saaksid juba enne kooli \u00f5igeaegset ja t\u00f5husat abi.
\n2. Kaasava hariduse seadusemuudatuste tegemisel on tegev\u00f5petajad k\u00f5rvale j\u00e4etud.
\nKonsultatsioonidele ja t\u00f6\u00f6r\u00fchmadesse neid kutsutud pole.<\/p>\n
\n1. Mida t\u00e4hendab tegelikult iga \u00f5pilase toetamine? Kas soovides kaasata poleks aus mitte l\u00e4bi
\nm\u00f5elda protsessi m\u00f5ju k\u00f5ikidele osapooltele?
\n2. Laste heaoluga – ei HEV ega terve \u00fclej\u00e4\u00e4nud klassi omaga – ei tohi m\u00e4ngida: \u00f5petaja
\nt\u00e4helepanu on HEV-l v\u00f5i mitmel HEV-l, aga kust siis tuleb aeg ja j\u00f5ud tegeleda k\u00f5ikide lastega?
\nAbi\u00f5petajad? Tugi\u00f5petajad? S\u00fcsteemne tugi? Toetav tugis\u00fcsteem?
\nMeenutus, millest tasub \u00f5ppida: Kui koolidesse jagati Tiigrih\u00fcppe raames s\u00fclearvuteid ei
\ntoimunud innovaatilist h\u00fcpet, kuna oodati, et see juhtub iseenesest. Vaja oleks olnud
\nstrateegiliselt planeerida, s\u00fcsteemselt metoodiline vara ette valmistada, laiali jagada ja
\npidevalt korrigeerides rakendada. Kasutama oleks pidanud tuumikr\u00fchma ja pilootprojekte,
\n\u00f5ppima anal\u00fc\u00fcsidest ning monitooringu j\u00e4reldustest.<\/p>\n
\nEsmalt tuleb k\u00fcsida: L\u00e4bi kelle plaanib riik kaasava hariduse jaoks tingimusi luua? Kui PGSi
\nmuudatustega, siis lisaks sellele, et see on lubamatu hariduslik inimkatse \u00f5pilaste ning
\n\u00f5petajate peal, saab see olema \u00fclimalt valuline ja piinarikas pikk protsess, mis toob kaasa palju
\nnegatiivseid tagaj\u00e4rgi – segaduses \u00f5pilased, rahulolematud lapsevanemad, suurenev hulk
\ntugiteenuseid vajavaid noori, l\u00e4bip\u00f5lenud \u00f5petajate kasv, kasvav lahkuvate \u00f5petajate hulk,
\npingestatud \u00f5hkkonnaga koolikeskkond.
\nSeega: millal ja kuidas luuakse vajalikud tingimused?
\nJuhul kui pakutakse \u00f5petajate t\u00e4iend- ja \u00fcmber\u00f5pet – tuleb arvestada nendega, kes soovivad enda t\u00f6\u00f6 profiili muutust ja nendega, kes on valmis n\u00e4dalavahetused ja koolivaheajad \u00f5pingutele p\u00fchendama ja nendega, kes on valmis selliseid intensiivseid koolitusi pakkuma.Tuleb abi\u00f5petamise\/tugi\u00f5petamise s\u00fcsteem v\u00e4lja t\u00f6\u00f6tada.
\nRahastamisel tuleb arvestada, et tugispetsialisti t\u00f6\u00f6 (muuhulgas ka nt v\u00e4ikeklassis \u00f5petamine) ei t\u00e4henda v\u00e4iksemat koormust, kuna t\u00f6\u00f6 olemus ja intensiivsus kogu sinna juurde k\u00e4ivaga on erinev tavaklassi \u00f5petusest.
\nL\u00e4bip\u00f5lemise ennetamiseks on \u00fclioluline toetada \u00f5petajate supervisiooni ja coachingu
\ns\u00fcsteemi rakendumist – Eesti \u00d5petajate Liit on selle v\u00e4lja t\u00f6\u00f6tamiseks koos spetsialistidega
\nvalmis. Samuti oleme valmis pakkuma lahendust \u00f5petajaskonna koolitamiseks ja teemaga
\nkurssi viimiseks.
\nEsmaj\u00e4rjekorras tuleb aga muudatuse tarvis pakkuda s\u00fcsteemset terviklikku lahendust, mis eil\u00e4htu vaid \u00f5ilsast ideest, vaid ka reaalsest olukorrast k\u00f5ikide takistuste ning puudustega.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"